Программа направлена на предупреждение неуспевваемости по русскому. Программа коррекционных логопедических занятий в 1-4 классах.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. В среду логопед проводит только индивидуальные занятия с .

1. Коррекционные программы.
2. Рабочая программа по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему.
3. Актуальность оказания логопедической помощи детям с дефектами речи.
4. Представлена рабочая программа логопеда, включающая целевой.
5. Данная программа разработана на основе Программы коррекционного. В течение всего учебного года индивидуальные занятия проводятся 3 раза в .
6. В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы. Индивидуальные занятия направлены на формирование .

Рабочая программа (5 класс) на тему: Рабочая программа для групповых логопедических занятий 5 класс . Посредством формирования и развития грамматико- аналитических орфографических и пунктуационных навыков систематизировать те непрочные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации. Развивающие. Развивать познавательную активность учащихся. Развивать интеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации.

Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста. Развивать учебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения. Воспитательные. Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду. Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки. Эффективность социализации развивающейся личности находится в прямой зависимости от полноценности процесса речевого общения и взаимодействия.

При отставании в развитии речи или нарушениях речевой функции у ребенка возникают проблемы, связанные с вербальным общением, появляются трудности коммуникативного поведения, что в целом затрудняет взаимоотношения между человеком и обществом, а это проявляется в речевом общении. Во многих исследованиях, посвященных изучению особенностей устной и письменной речи уч- ся младшего и среднего звена специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида, отмечается, что эффективность логопедической коррекции и социальной адаптации уч- ся в значительной степени зависит от их общей и коммуникативной культуры, качества общения с окружающими. Практический опыт обучения и воспитания детей с ТНР показывает, что проблемы, связанные с речевым и коммуникативным развитием уч- ся, являются выраженными не только в младших классах, но и на второй ступени обучения(5- 1. Система дифференцированного логопедического воздействия в специальной школе V вида позволяет добиться у старшеклассников  с ТНР определенных положительных изменений в разговорной и описательной речи, в частности у большинства уч- ся удается преодолеть основные трудности в речевом общении, устранить дефекты звукопроизношения, добиться удовлетворительного развития лексико- грамматической стороны речи, овладения навыками письма и чтения. У многих уч- ся с ТНР старшего школьного возраста обнаруживаются дефекты сложной организованной речи, специфические особенности словесно- логического мышления, произвольных форм речевой памяти, воображения и др.

Для большинства детей с ТНР характерны затруднения в общении со взрослыми и сверстниками: их не понимают, с ними не желают разговаривать, смеются над ними, дразнят и т. В связи с этим особую актуальность приобретает формирование основ коммуникативной культуры уч- ся старших классов с ТНР с учетом особенностей их речевого, коммуникативного и индивидуально- личностного развития. Программа для детей с ТНР руководствуется задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, однако эффективность решения этих задач во многом зависит  от реализации коррекционно- развивающих, коррекционно- образовательных и коррекционно- воспитательных направлений в обучении. Учащиеся с речевой патологией испытывают стойкие трудности при усвоении программы общеобразовательной школы вследствие недостаточности формирования речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.

Ориентируясь на содержание программы по русскому языку в общеобразовательной школе, т. Из них 7. 0 часов отводиться на каждую из 2- х групп по 2 часа в неделю и 3. В группу подбираются дети с однородной  структурой речевого дефекта. Торент В Чужом Теле на этой странице. Для этого разрабатываются индивидуальные программы с учётом структуры речевого дефекта конкретного учащегося и программы обучения школьного учреждения, а также содержания всех видов коррекционной работы. Все типы логопедических занятий делятся на: Обучающие, целью которых является овладение новыми знаниями. На этих занятиях учащиеся накапливают фактический материал, изучают языковые явления и процессы, что в дальнейшем ведет к формированию понятий.

Закрепляющие, на которых у учащихся совершенствуются и формируются практические умения и навыки, а так же систематизируются наиболее важные вопросы, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях у детей. Комбинированные занятия, целью которых является решение одновременно дидактических и коррекционных задач. Такие занятия проводятся в логопедической практике чаще, чем другие. Механизмы обучения, построены с ориентацией: на дидактическую цель, лежащую в основе того или иного этапа обучения (методы обучения и методы контроля); на источник получения знаний учащимися (слово учителя, беседа, наблюдение, языковой анализ и др.);  на способ мышления при познании (методы индукции и дедукции, аналогии, сопоставления и противопоставления, анализа и синтеза); методы теоретического изучения языка (сообщение, беседа, самостоятельная работа по учебнику); методы теоретико- практического изучения языка и обучения речи (упражнения с языковым разбором, диктант, наблюдение, видоизменение, конструирование); методы реализации личностно- ориентированного подхода к обучению (метод опоры на ранее приобретенные знания).

Для осуществления контроля применяются текущий и  итоговый контроль, которые включают в себя опросы, диктанты, тесты. Шанский/.- 3. 1- е изд.- М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2.

Рабочая тетрадь по русскому языку. К учебнику М. Т. Издательство: Экзамен Серия: Учебно- методический комплект. УМК Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. Кн. для учителя/Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, М.

М, Стракевич, - 3- изд. Ефименкова Л. Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. В 2- х частях. Ефименкова Л.

Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. В 2- х частях., М.: Книголюб, 2.

Домашние тетради для закрепления произношения шипящих звуков Ш, Ж, Щ, Ч, звуков Л, Р. Коррекция нарушений письменной речи . Авторы: Архипова Г. А.,Егорова М. В. Посредством диктанта обследуется фонематический слух и письменная речь учащихся. Выявляются дисрафические ошибки обусловленные нарушением фонематического слуха, слоговой структуры, оптико- пространственных представлений, а также орфографические ошибки. Посредством написания изложения обследуется не только фонематический слух, но и нарушения речи на уровне грамматического строя и связной речи.

Также проводиться обследование техники чтения. Выявляются ошибки дислексического характера. Посредством пересказа и рассказа по картине обследуется устная речь ребенка (звукопроизношение, фонематический слух, анализ и синтез звуков, слоговая структура, построение фразы, последовательность в построении высказывания). По итогам обследования учащиеся делятся по группам, составляется планирование и график логопедических занятий.

Восполнение пробелов в знаниях  за курс 4 класса. Части слова. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и,а,у, после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1,2,3- го лица.