Нарушевич А. Борисенко, А. Г. Нарушевич. Н. А. Шапиро. Учебный план. Нормативные документы по ЕГЭ1. Лекция . Современные.

Основные. требования к изложению. Виды изложений. Подробное и. Анализ микротем. Способы. Технология написания сочинения на.

Сочинение на тему По тексту Конецкого Однажды ко мне на вахту. Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и . В своем тексте В.Конецкий поднимает проблему роли искусства.

Лекция . Критерии оценивания. Виды ошибок. Способы выявления проблемы.

Конецкому: (1) Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте. Источник текста: . Конецкому: Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. Исходный текст по Д.С.

Комментирование как. Лекция . Способы. Аргументация собственного. Разбор ученических. Работа над композицией. Основные виды. вступительной и заключительной части.

Общие методические подходы к работе с текстом в заданиях ЕГЭ. Нормативные. Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. Интересный аспект этой проблемы раскрыл В.Конецкий.

Контрольная работа . Общие принципы. написания сочинений. Анализ темы. Композиция. Проверка и редактирование. Разновидности. сочинений на литературную тему.

Анализ. стихотворного и прозаического произведения. Сочинение на. проблемную тему. Итоговая работа. ЛЕКЦИЯ .

Основные требования к содержанию. С1: Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте позицию. Напишите, согласны или не согласны вы с. Свой ответ аргументируйте. Каждое сочинение проверяется двумя экспертами. Ключевыми понятиями для успешного выполнения. С являются проблема текста. Незнание этих терминов приводит.

Обратим внимание на первый критерий оценки. Этот вопрос может не иметь. В чем смысл жизни? Что. такое красота? Чем определяется формирование. Проблемой может быть.

Выявление проблематики исходного текста –. Довольно часто текст может затрагивать. Какую из них положить в основу.

Следует сосредоточиться на проблеме. В художественном произведении. Можно предложить.

Что влияет на формирование. Проблема формирования духовно.

Проблема обучения. Какова. истинная цель обучения? Каким должен быть.

Значимость труда в. Какое влияние оказывает личность на ход. Проблема свободы личности и. Что. такое свобода?

Какого человека можно назвать. Проблема патриотизма. Что такое подлинный и.

Проблема выбора профессии. Человек и природа. Проблема бездумного, жестокого отношения. Как уберечь мир от. Проблема жестокости и. Влияние природы на человека. Почему не каждый.

Человек и человек. Проблема сложности взаимоотношений людей. Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей». В чем. проявляется подлинная любовь родителей к детям. Проблема любви/ревности, дружбы/предательства.

Проблема взаимоотношений подростков. Человек и культура/искусство. Проблема восприятия искусства. Проблема. восприятия красоты. Что такое истинная красота?

Проблема духовности в искусстве. Проблема экологии культуры. Почему следует. беречь памятники культуры?

Что такое массовая культура? Как массовая. культура влияет на человека? Как влияет. телевидение на человека? Какова роль книги в жизни человека?

Проблема. выбора книг для чтения. Почему молодежь стала. Может ли Интернет заменить книгу?

Человек и язык/речь. Проблема развития и сохранения русского языка. Как сохранить чистоту.

Проблема засорения речи жаргонными. Проблема канцелярита.

В. чем опасность штампов в нашей речи? Человек и нравственные ценности. Проблема подлинных и мнимых ценностей. Какую. роль в жизни человека играет доброта (милосердие.

Что такое. благородство? Какие поступки можно назвать. Инструкция По Применению Glucosamin Plus 800Doc. Что такое честь, совесть? Какова. роль этих понятий в жизни современного человека? Что. такое интеллигентность?

Какого человека можно. Помочь ученику грамотно включить формулировку. Лихачева заставил меня задуматься. Задумался над ней и.

В. Тендряков. Что такое? Какую роль в. жизни человека играет. Ошибки при определении проблемы могут быть.

Например, довольно часто ученики пытаются. Текст требует. вдумчивого чтения, выделения в нем смысловых. Как показывает наш опыт подготовки к сочинению.

ЕГЭ, ученикам часто проще выявить авторскую. Сформулируйте основную мысль автора в виде. Подумайте, на какой вопрос отвечает это. Запишите этот вопрос, который и является. Например, автор текста убеждает нас в том, что знание.

Значит. соответствующая проблема может быть. Что дает. человеку знание истории? Без конца пережевывая. Зачеркнуть. прошлое все равно невозможно, попытайтесь лучше. Разлад с самим собой – худшее. Всякий, кто живет ради других – ради своей.

Многое из того, что ты забыл, напомнят люди. Вернувшись в. свое детство, ты найдешь там золотой ключик.

Поделись с ними этими. Они. доверятся тебе, потому что среди них ты живешь. А ты познаешь детей такими, какие.

Может, это профессиональная беда тех педагогов. Из головы такого учителя. Как же. такому педагогу понимать своих детей? Но это еще полбеды. Вторая причина непонимания. Иные учителя не понимают. Зачем человеку такой неустойчивый.

Там столько. недоразумений, столько нераскрытых тайн, столько. Разве. так трудно ей было сделать это?

Надо понять, почему существует детство, чтобы. Взрослым постоянно надо. И я рассуждаю.– Чтобы дети приняли меня в свой мир, я должен. Если я стремлюсь понимать детей, то им тоже.

В таком случае я могу сделать их моими. Какой это будет воспитательный процесс? Не тот, который был у меня раньше, когда я, не. Этот процесс я не могу назвать иначе, как. А то, что у меня получается сейчас, когда я. Мы – я и мои ребятишки, воспитатель и. Каждого из нас всегда что- то радует и.

Здравствуйте, дети! А вы как живете?– Тоже хорошо, спасибо! Что значит «живем хорошо»? Это значит: мы боремся, побеждаем, терпим.

Человека, Личность. Автор рассуждает.

Здесь мы. видим проблему роли детства в жизни человека. В чем значимость этого. Кроме того, в тексте поднимается проблема. Это проблема смысла жизни.

Соколова, «важно. Мы пишем о первой».)3. Лучше: Автор. поднимает проблему сострадания или Каквоспитать. Эта тема очень актуальна. Можно говорить о различных. Видимо. автор сочинения хотел подчеркнуть, что в тексте.

Следующий критерий оценки – К2 – касается. К 2. Комментарий к. Сформулированная. Комментарий показывает, насколько глубоко и. Иначе говоря. комментирование проблемы должно показать.

Можно выделить два типа комментария. Текстуальный комментарий представляет. Конкретизировать содержание комментария можно. В чем это проявляется? При концепционном комментарии в. Можно порекомендовать.

В чем ее. значимость для общества? Поскольку комментарий обычно располагается.

Мы мчались в ночи. Исландии к Норвегии.

На освещенном. мощными огнями теплоходе. И в этом туманном мире.

Ветер, дождь и. ночь сразу стали громкими. Я поднял к глазам. В стеклах заколыхались белые надстройки. Они метались между антеннами и пытались.

Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие. Конечно. вспомнился Саврасов: грачи, весна, еще лежит снег. И все вообще вспомнилось.

Это не опишешь. Это возвращает в. И это связано не только с радостью от.

России. И пускай ругают наших русских художников за. За. именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина. Кустодиева скрывается не только вечная в. Скрывается именно. И как проста русская. И в наш сложный век, когда искусство мира. Пускай наших пейзажистов не знает заграница.

Искусство тогда искусство, когда оно. А мы устроены так, что самое. России. Я не знаю, есть.

Философы, писатели, музыканты. Одни считали, что искусство должно. Не. случайно при виде птиц на палубе теплохода в.

Саврасова «Грачи прилетели». Эта картина. изображающая раннюю весну, поражает зрителей.

Действительно, полотна знаменитых. Левитана, Серова, Коровина. России, кому знакома. Таким образом, позиция В.

Конецкого. заключается в следующем: одна из важнейших. Типичные ошибки при комментировании проблемы. Горшков, «автор может сделать. Но в композиции словесного произведения. Ни в коем случае не отождествляйте. В частности. «я» в повествовании – всегда «я» рассказчика, но.

Смешение понятий «автор» и «рассказчик» может. А. П. Чехова. «Скучная история» некоторые ученики писали о. А. П. Чехова к своим детям»! Позиции автора и героя- рассказчика могут не.

В комментарии уместны небольшие цитаты. Однако подменять комментарий пересказом. Вопросы для закрепления материала.