План- конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему: ПНШ. Обучение грамоте. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму . Кстинино Кирово- Чепецкого района Кировской области (источник: http: //mail.

Технологическая карта изучения темы «Письмо буквы ь»Тип урока. Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)Дидактическая цель.

Обучение грамоте и чтению н.г. Удк 811.161.1(072.2) ббк 74.268.1рус а23. Письмо короткой и длинной прямых линий.

Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированныйзрительно – двигательный образ письменной буквы ь. Планируемые результаты. Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Агаркова, Н. 1 класс: учебник по обучению грамоте и. Бакулина Г.А. Уроки письма в 1 классе: к интересу и эффективности. Иллюстрации к книге Надежда Лаврова - Азбука. Обучение грамоте и чтению. Система уроков по УМК "Азбука" Н.Г. Начинаем первый урок письма. Знакомство с предметом «Письмо» и тетрадью по письму. В данном материале Вы найдёте поурочные планы по азбуке в 1 классе на первое полугодие в соответствии с ФГОС .

• Предмет: Обучение грамоте ( письмо) Класс: 1 класс Учебная тема. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму . Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода) .
• И 4 прописи к той же азбуке Воронковой (издательства ВАКО). Бакулина Г.А - Уроки письма в 1 классе к интересу и эффективности - 2007.pdf. Материал для конструирования букв есть и в прописи .

Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму . Кстинино Кирово- Чепецкого района Кировской области (источник: http: //mail.

Организация пространства. Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа. Технология проведения. Деятельность учителя. Деятельность учеников. Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов. Планируемые результаты.

I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности. Организует проговаривание правил поведения на уроке Организует проговаривание девиза урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Автор: Агаркова, Агарков. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу. Система уроков по УМК "Азбука" Н.Г.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока.

Проговаривание стихотворения: Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке,Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем,Ни минуты не теряем.- Для чего нам нужно выполнять эти правила? Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Страница 2. 1 «Азбука» тетрадь  по письму.

Рассматривание страницы. Учащиеся выполняют узор.– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? Проверьте правильность выполнения задания у своего соседа. Покажите мне вашу готовность работать дальше. Назовите элементы, из которых состоит буква «ь». Имитация учащимися начертания буквы «ь» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).- Какой следующий шаг учебной деятельности?

Система уроков по УМК "Азбука" Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Скачать: Азбука. Примерные планы уроков письма 87. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА) 97.

Шибаев Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания буквы «ь» на доске мелом. Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного до нижней линейки, пишем полуовальную линию вправо, коснувшись ее (2). Книгу Эрготерапия здесь. Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (5). Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5). Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания буквы «ь» под счет.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)VI. Письмо учащимися в тетради. Под руководством учителя рассматривается правильная посадка при письме. Дети принимают правильную позу при письме и в течении урока стараются придерживаться правильной посадки– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и буквы «ь» по алгоритму. Упражнение в письме верхнего соединения: нь, рь, ль. Письмо букв самостоятельно, оценивание своей работы ( подчеркнуть самую красивую букву). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им(Коммуникативные УУД). Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.– Назовите слово- помощник.

Кто здесь нарисован?– Где живет олень?– Проанализируйте схему текста. Сколько в нем предложений?– Составьте рассказ по данной схеме, используя иллюстрацию.– Прочитайте первую пару слов: «ель» и «моль».– Проанализируйте каждое слово и составьте звукобуквенные схемы.– Проанализируйте виды соединений и запишите слова по образцу. Аналогично учащиеся составляют звукобуквенные схемы с другой парой слов.– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?– Составьте схему этого предложения.– Назовите слово- помощник. Чем они похожи? Чем отличаются?– Переконструируйте заглавную букву «И» в заглавную букву «Й». Чем они похожи? Чем отличаются?– Переконструируйте букву «ь» в букву «ы.– Сравните буквы е – ё.

Чем они похожи? Чем отличаются? Чем они похожи? Чем отличаются? Отметь трудности письма. Нельма, омуль, налим –  В нужные клетки модели  вписать букву Р. Ельня, Елань –  Взаимопроверка.

Списать одно предложение в тетрадь. Разделить слова на слоги, поставить знак ударения.

Регулятивные УУДЦелеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).